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作者:左文亮     时间:2021-09-03

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这个月我给每个员工都定了业绩目标。有人提议,达不到目标的,就惩罚爬楼梯,从一楼到八楼,100多级阶梯,上下爬3遍。这个提议被大家全票通过了,我想让团队里的每一个人都有创业者的热情。

私下里,留学生中的很多人对高调宣扬不回国的那位不感冒。他的倡议书一发表,其他想回去和不得不回去的学生变得很难做人。现在正是美国学生的假期,留学生为省钱一般提前几个月就订了机票。我的一位同门,为了省钱,精心设计了倒上3趟飞机的回国路线。现在也不晓得他人在何方?安全到家了没有?渡过隔离期了没有?有点惦记。  (作者为在日本京都大学的中国留学生)

3.吸收优秀学生入党,进一步壮大党员队伍。校党委针对高等学校发展党员工作的特点,要求基层组织确立四种意识,即战略意识、时间意识、培养意识和质量意识。从坚持党的基本路线,坚持社会主义办学方向,为社会主义培养合格的建设者和接班人的战略高度,认识吸收优秀大学生加入党组织的重要性;同时针对大学生活只有很短的几年,从新生入学开始通过多种途径进行党的路线、方针、政策及党的基本知识教育,确保发展党员的质量。至目前,有50%以上的学生申请入党,学生党员比例达12%,班级支部近20个。

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人民大会堂东门外,2889名全国人大代表拾级而上,步入这神圣殿堂,用庄严的一票,为十多天来的工作画上圆满的句号。

青岛市完善政策,创建机制,大力推进“工学结合、半工半读”。一是强化政策引导,创新运行模式,推动校企合作。二是加强实训基地建设,为工学结合奠定基础。三是实施弹性学制和学分制改革,为学生“工学结合、半工半读”创造条件。该市通过“引企入校”、“办校入企”、“生产教学一体化”等形式,积极探索多样化的“工学结合、半工半读”模式,不断提高职业教育办学质量和效益。

华教中心主席颜长城介绍了华语教学师资队伍“造血计划”。他说,为解决师资非专业化问题,该中心还启动了“专业化方案”,由中国暨南大学华文学院开办的菲律宾华语教师华文教育专业函授本科学历教育已于本月开学,本届共有22所华校的100位华语教师报读。

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  由教育科学出版社出版的《现代日本教育课程改革》一书,是日本东北大学教授、课程研究专家水原克敏的一部研究二战后日本学校教育课程改革演进的课程史专著。作者全面而系统地研究了战后日本各个时期课程改革的思想与内容,分析和论述了课程改革中经验主义、系统主义、能力主义、人本主义等思潮的演变及其对学校教育课程改革的深刻影响,考察了战后日本课程政策的变化及课程标准修订的历史和修订的具体内容。全书依据翔实的历史资料,充分论证了日本各个时期课程改革的动因和过程,深刻、透彻地分析了课程改革的历史背景及课程改革理念的转变。本书不仅展示了材料丰富的课程史研究成果,而且也提供了研究课程变迁的方法,对于把握战后日本课程改革的历史及开展比较研究具有重要价值。  本书在回顾1945年以来至1989年学习指导要领的修订为止的历史变迁的基础上,考察了日本教育课程的基准。被冠之以经验主义、系统主义、能力主义以及人本主义等名称的学习指导要领的变迁,代表着不同时代的课题。  书中的脉络比较分明,主要以史的线索贯穿,开始以教育法颁布以前的情况为分析对象,从分析保守派的国体护持的方针与美国教育使节团的民主主义方针的对立出发,考察了引导战后改革的“新教育方针”确立之前的过程。最后跨越到关于现行的学习指导要领的考察,通过对全书八章内容的探析和考究,厘清了现代日本教育课程改革的过程以及同时引发的争议和考证。  在纵的标尺上了解了现代日本教育课程改革后,作者的目光不由集中到日本教育的现实上来。虽然说日本的现实以教育荒废问题为主,存在着各种各样的矛盾和困惑,正处于为使人性回归而极力探寻各种方法的状态之下的日本教育,本不足以成为各国的模范,但是从另一个角度来看,由学习指导要领而确立的全国统一的基准设定,被认为在形成高水准的国民的素质上获得了成功,奠定了名冠世界的经济大国的基础。  但是问题也恰恰随之而来,由于推进依照学习指导要领设定全国基准的政策,虽然在一定程度上达到了形成质量均衡的国民素质的目标,但被普遍认为也带来划一化和僵硬化的问题,阻碍了个人的特性、多样化以及自我教育能力的发展。维持水准、重视效率以及偏重于标准分的教育,超出了必要的程度,将国民平均化,使之丢失了内在动力。并且回顾近代日本的教育历史,从大的意义上来说,日本一直面临着国际化的课题。不同的时代,呼唤着不同的意义、不同内容的国际化。纵观近、现代日本的国际化,其特点始终是“对外”的,而没有成为国内的根本性的变革。换言之,日本是在对外的课题与国内的课题产生矛盾的情况下,来议论国际化的。而对外课题与国内课题的矛盾落差的根源在于日本近代化的性质,这一结构的本质反映为越是对外国际化,国内矛盾越严重。日本的国家、社会的各个层次上的体制如果不从本质上国际化,引导国民大众的教育领域的国际化将是十分困难的。但无论政策上模糊的、缺乏长远构想的情况如何持续,日本已经处于应当从本质上解决国际化课题的时期。  在反省这样的弊端的基础上,日本教育界意识到今后教育的课题应致于实现教育课程的灵活性与弹性,扩大个人的选择幅度。于是,新的学习指导要领开始纳入到现代日本教育的国际视野。在本书的增补章《教育课程改革当前的动向和论争》中,就这个问题作了阐释和探讨。让国际教育界在纵观现代日本教育课程改革过程的同时,也预知了它今后的教育发展标向,并且在一定程度上找到了各自教育发展进行中的些许轨迹。  《中国教育报》2006年5月25日第8版

中国国家图书馆名誉馆长任继愈先生,因病救治无效,不幸于2009年7月11日以93岁的高龄,走完了他辉煌的人生之路。

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近日,一则简短的求职信息在“南昌家教网”掀起轩然大波,一自称江西师大大三中文系的女生想在暑假从事少儿性教育工作,与她有此相同想法的还有3名同学。然而,发帖5天来,这名“少儿性教育老师”始终无人问津,反倒是引起了关于女大学生能否做“性家教”的争论。(6月19日《江南都市报》)

  培养阅读智慧阅读不仅要学会阅读方法、练就阅读技能,还要会合理地使用这些技能,形成阅读的策略。德国哲学家叔本华在《读书与书籍》一文中说过:“整天沉浸于书海的人,虽然可借以休养精神,但他的思维能力必将渐次丧失,犹如时常骑马的人步行能力必定较差,道理相同。”有许多学者就是这样,因读书太多而变得愚蠢。把自己的头脑变成别人思想的运动场。我们需要告诉学生必须学会思考,运用阅读的策略来提高大脑思维的深刻性和敏捷性,培养阅读智慧。

我们的教学是五彩缤纷的,是真实的、智慧的、有情感的,绝不能局限于某个固定的模式,更要杜绝虚假的教学。每个教师都应该有自己的教学特色。从眼前的家常课踏踏实实做起,“即使没人听课,也要让自己仿佛是站在公开课的讲台上,让自己教室的门永远敞开。”上好家常课就是不简单。只有做回真实的自我,课堂教学才能充满力量,张扬个性。

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改革开放以来,教育部机关后勤改革在转变职工思想观念、理顺内部管理体制、社会化服务等方面取得了很大成绩,使机关后勤工作发生了深刻的变化。但是新旧体制转轨带来的矛盾尚未从根本上解决,尤其是后勤管理的专业化和服务的技能化要求与人员老化和人力资源配置不合理之间的矛盾,严重制约着机关后勤管理水平和服务质量的进一步提高。而这种“老人老办法”的职工现状还将在一定时期内存在。这些矛盾的解决,需要我们进一步解放思想、深化改革、创新工作方式和方法。当前和今后一个时期,机关服务局应着力抓好以下几项工作。

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